El centro en el que me encuentro, como ya decíamos en las
tareas anteriores, posee una serie de fortalezas que nos permiten ir hacia un
modelo dialógico. Si recordamos, la presencia del modelo mediador en la
resolución de conflictos y por tanto, del dialogo, hacen que puedan ponerse en
marcha algunas de las actuaciones educativas de éxito. Veamos las fortalezas y
debilidades de mi centro a la hora de implementar cada una de ellas:
GRUPOS INTERACTIVOS:
Las dificultades que encuentro a la hora de poner en marcha
esta actuación de éxito, es la aceptación por parte del profesorado de agentes
externos dentro del aula. Muchas veces, cuesta que un especialista comparta el
aula con el profesor de la materia, lo que hace pensar, que el incluir a un
familiar, un voluntario, etc. , pueda traer dificultades. También como
dificultad que veo para poner en marcha los grupos interactivos son la queja
continua del profesorado sobre las programaciones LOMCE. El curriculum de la
materia, hace que las sesiones estén muy ajustadas en el tiempo y cualquier actividad
que implique diálogo y por tanto una evolución más lenta en la materia, puede
ser una dificultad.
Como oportunidades destaco
el que el centro establece como objetivo prioritario la convivencia
escolar, la educación en valores y la práctica de metodologías activas en el
aula.
El trabajo cooperativo se practica en algunas materias, no
en todas, aunque el éxito y los resultados obtenidos hacen que se planteen
mayor número de sesiones en las que el alumnado trabaja de forma cooperativa en
el aula.
TERTULIAS DIALÓGICAS:
Las dificultades para poner en marcha las tertulias
dialógicas van ligadas a los horarios rígidos y a la voluntariedad del
profesorado.
Horarios rígidos en el sentido de que las clases en
Secundaria están muy parceladas, con un tiempo muy determinado, lo que
dificulta el proceso de la tertulia. Cuando hablo de voluntariedad del
profesorado me refiero a la idea de que el poner en marcha esta actuación
educativa de éxito dependerá de si el profesor/a quiere y le interesa hacerlo.
Quizás el departamento de Lengua y Literatura sería el más adecuado, no sólo
por la cantidad de horas semanales, sino por la vinculación con la materia. No obstante,
cualquier texto de cualquier materia, se presta a hacer tertulias dialógicas.
Como oportunidades, destaco que el centro en su PGA tiene
como objetivo el mejorar la competencia lingüística del alumnado en todas las
lenguas. Además, la utilización del diálogo en el centro como herramienta de
resolución de conflictos, puede ayudar a poner en marcha este tipo de
actuación.
COMISIÓN MIXTA. CREACIÓN DE LA NORMA:
Las dificultades que me encuentro para poder implementar la
comisión mixta es que las familias en mi centro no participan de manera
educativa ni evaluativa, con lo que habría que generar espacios, tiempos y
procesos para que esto fuese posible.
Además, como dificultad añadida, tenemos la falta de tiempo.
La dinámica del centro, hace que se tomen decisiones rápidas. El proceso de
creación de norma a través de la comisión mixta requiere un tiempo a largo
plazo que es muy difícil de gestionar en los centros educativos.
Como oportunidades, destaco el que el alumnado está
habituado a elaborar sus propias normas de clase y que las familias participan
en las actividades que se proponen como pueden ser las jornadas culturales o la
escuela de familias.
En el siguiente mapa puede verse de manera sintética lo que comento:
Si no puedes verlo bien, toca en siguiente enlace: https://goo.gl/vUXrbr
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